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小学特色文化建设系列报道(九)金陵中学仙林分校小学部

2017-05-24 11:05:51 我要播报

金陵中学仙林分校小学部校长林慧敏——立民族根基 育世界公民

南京市金陵中学仙林分校小学部,地处南京市仙林大学城,依山而建、错落有致,古典与现代交融的建筑风格与自然环境和谐统一。在南京市名校长林慧敏的领衔下,学校以“走进儿童世界,培养世界儿童”为理念,以“为学生一生奠基,对民族未来负责”为宗旨,努力培养一代具有国际视野、民族情怀、家乡情结的世界小公民,建设出一所具有南京特色的现代化国际化的标志性学校。在各级领导的关心和支持下,学校充分发扬“自强不息”的精神,创新拼搏,先后获得了中美“千校携手”项目示范学校、全国科技体育传统校、全国校园足球特色学校、全国教材示范学校、江苏省平安校园、南京市园林式校园、南京市青奥示范校、南京市创新教育“星光基地”学校、南京市特色文化建设示范学校(培育对象)、南京市小班化实验研究基地、南京市“观花”项目学校等多项荣誉,逐渐形成了“古典与现代结合、民族与世界相融”的办学特色,与美国、英国、澳大利亚等多所学校牵手成为友好学校。

立足于已有建设基础及发展愿景,

一、立足世界儿童——规划特色文化体系

“儿童•世界”特色文化建设,一方面是让世界走进校园,走进儿童心灵;一方面让儿童走向世界,走进优秀的多元的世界文化。在这双向“走进”的过程中,儿童更加热爱中国,坚信中国;儿童更加胸怀世界,融入世界。主要包括精神文化建设,物态文化建设,课程与教学文化建设,活动文化建设,制度文化建设等内容。由此形成校本特色鲜明的以“世界儿童”为主题的、以培养具有国际品质儿童为价值引领的学校文化体系。

1.精神文化引领:

“诚真勤仁”是我们的校训;“自强不息”是我们的精神;“诲人不倦”是我们的教风;“学而不厌”是我们的学风。我们以“走进儿童世界,培养世界儿童”育人理念为引领,全面推进素质教育,努力培养一代具有中国胸怀、世界眼光的世界小公民;打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍;建设一所具有南京特色的现代化国际化的标志性学校。

2.环境文化浸润:

“一言一行持诚真勤仁,一草一木含趣情理境” 我们让每一面墙壁、每一棵树木、每一块石头都镌刻上金陵小学文化的烙印,都成为老师们的教育资源和孩子们的学习资源。

3.制度文化保障:

“爱满天下”替代了“三要八不准”;“learning from life”替代了“课堂教学规范”;“八礼四仪”“文明公约”替代了“小学生守则”。

4.课程文化践行:

用课程让孩子得到解放,用课程让孩子敢于交流,用课程让孩子学会合作,用课程让孩子尊重生命,用课程让孩子懂得生活,用课程让孩子创造快乐。

5.活动文化延伸:

优质的资源让孩子有好的学习空间;多元化的活动让孩子有更多的兴趣选择;多层次的平台让孩子有更好的展示机会;丰硕的成果让孩子有更大的参与热情。

二、打造儿童世界,建设学习资源环境

学校地处仙林大学城,为国家重点高校与政府共建学校,人文氛围浓郁,科学技术和人力资源基础丰厚,校园环境特色鲜明,“儿童•世界”不是镌刻于板壁上的概念,它书写在流动的校园书本,鲜活于丰富的学科教室,植根于广阔的人文区域,让校园成为儿童学习实践的资源平台。

1.建设校园资源——国际化的儿童环境

校园环境建设要为儿童的学习、生活、实践提供丰富的资源,让儿童在学习中获得知识,在生活中获得体验,在实践中得到发展,让学生在与其反复“对话”中不断得到塑造,形成相应的文化价值观念,拓展自身的生活视野,拓宽学习的空间与时间。为此,在校园文化建设中,以“儿童世界 世界儿童”为根本,进行整体规划,融合民族文化特色和世界文化经典,从国际视野、民族情怀、家乡情结三个维度建构,依据儿童性、教育性和艺术性原则,把“开放的课堂,流动的书本”作为校园建设的目标,力求为儿童的生活实践创设开放型、友好型的学习资源大世界。

2.建设学科资源——学习研究的情境课堂

创新源于活动、源于实践。立足数学实验室、创意科技拼装馆、国学经典学堂、艺术工作坊、儿童体育活动中心、亲近母语书吧等学科资源教室建设,从小学生的年龄特征出发,适应儿童个性化的学习需求,为学生探索知识、研究现象、发现规律的学习提供必要的场域,让儿童在经历学习过程,参与丰富活动中创造、生成、发现新的方法,新的思路,形成新的作品,新的信息。从而改变儿童学习的方式,发展学生的能力素养。

3.建设区域资源——社会实践的开放平台

将家长、社区、社会与学校资源进行全面整合,分年段、分时间开展全面而联动的实践体验。邀约家长资源整合,开展拓宽视野的家长课堂;邀约社区资源,引入特色化的社区活动;与社会资源整合,加强与南京日报、南京晨报等媒体资源联系,让社会化活动校园式展开。同时,围绕课程建设步骤,将联动的实践体验分块、分层梳理,成为儿童素养提升强大而开放的平台。

三、关注核心成长,实施儿童素养课程

朱永新说:“课程一头挑着课堂,一头挑着生命。”课程引领课堂发展,成就教师、发展学生。根据学校的特色发展和学生培养目标诉求,在寻找和厘清世界儿童发展内涵特质的过程中,学校进一步探索和深化“小研究型”学习方式,逐步明晰了“儿童化、体验式、探究型”的学习表征,在国家课程基础上,进行校本化课程的重组与开发,指向于学习活动中的“探索”和“创新”,把“创造”和“解放”作为学生成长的核心要素,形成以能力素养与道德品质素养发展为一体的“儿童素养课程”。

围绕世界儿童“人格健全、身心健康、文明智慧、创新创优、具备国际视野与民族情怀”的核心素养,通过“儿童与文化”、“儿童与科技”、“儿童与运动”、“儿童与社会”四个维度展开项目实践,结合国际理解教育,进行“艺术与人文课程”、“科学与技术课程”、“运动与健康课程”、“社会与环境课程”四大课程板块的建设,建立以主题为核心的学科素养与能力发展相融合的课程体系。

艺术与人文课程:包含语言、绘画、音乐、戏剧、舞蹈等内容,以提升人文素养为核心,进行中西融合的文化体验。

科学与技术课程:包含机器人、生活科技、科学种植、数学实验、创客教室等内容,在生活化、信息化的学习环境中,经历探究型的成长,经历知识的形成过程,经历自然的建构过程,促进儿童科学创新精神的更好形成。

运动与健康课程:以科技体育为着力点进行构建,由科技体育个人特色项目和科技体育团队项目组成,包含校园主题定向、游泳、独轮车、帆船等特色运动,培养学生阳光、自信、健康的生活态度。

社会与环境课程:着力于儿童良好人格养成和社会责任感的形成,开展环境体验、小公民课堂、国防教育等项目活动,了解和掌握社会与环境知识和基本技能,提升对世界的认同感,让责任和担当在角色的嵌入中润物无声。

四、规划多元发展,创新七彩校园活动

丰富的校园活动是“儿童•世界”特色文化的重要组成部分,打造丰富多彩校园活动,在实践体验中落实细节关注与视野开放,努力实现文明的世界小公民培养方向。

1.以科技体育为着力点的金色阳光活动

“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”。学校立足“健康第一”的观念,规划金色阳光活动,让运动提升学生生存能力,让学生在运动中掌握生存技能。推进科技体育,让运动结合科技拓展思维;创新阳光体育,让运动强度带动体质提升;拓宽社团体育,让运动满足不同层次需求;发展竞技体育,组建校园足球队、花样游泳队、帆船勇士队。在增强儿童体质的同时,让运动真正成为他们的一种生活方式。

2.以信息化主体的橙色创新活动

“知识改变人生,科技创造未来!”随着时代的发展,信息素养越来越成为衡量现代儿童综合素养的重要指标。从一年级开始,引导学生了解电脑、认识鼠标、熟悉键盘,让网络学习成为可能;二三年级开始引入机器人活动,将信息技术与实践操作有机结合,并在普及基础上,成立金小机器人社团和精英训练营,积极组队参加省市级竞赛;携手沪江网等网络技术平台,研发“慧语文”、“数学实验”、“生态校园”等网络拓展活动,科学引导儿童走进“互联网+”学习活动时代。

3.以国际理解教育为方向的蓝色国际活动

“润泽中国心,培养全球眼”。国际理解教育是“儿童•世界”特色文化活动的重要组成部分,用以弘扬民族精神、培养全球的胸怀与视野、增强国际沟通与交往的实践能力。学校立足国际交流,一方面,进行出访游学活动,开拓国际视野;一方面,把校园建设为国际交流的主阵地,进行友好学校联谊、开展呼吸英语夏令营、社会场景模拟和互动,让“世界儿童”的国际理解能力在实践和体验中不断攀升。

4.以山水城林浸润儿童身心的绿色环境活动。

“一草一木含趣情理境;一言一行持诚真勤仁”。自强不息、厚德载物的石抱树,让我们懂得坚强,学会拼搏;心心相印的博爱广场,让我们手拉手,心连心,营造爱的家园;有诚真勤仁的烙印镌刻,让我们求真知、做真人;茶园、菜园,让我们采茶、种菜,品味劳动的艰辛与果实的甜蜜。学校在着力打造校园文化的同时将绿色环境活动纳入活动文化建设中,从环境文化的生长点出发,寻找学科特色化的体现,在实践活动中说景、写景、画景,眼中见,笔下写,心中悟,成长自在其中。

此外,学校针对学生需求和周边社会资源等特点,冷静思索,大胆探索,选择以提升儿童公民素养为着力点的红色的礼仪活动、以打好人生底色为方向的多元阅读活动和以审美铸就雅士风范的紫色艺术活动。七彩活动装点美丽童年,丰盈“儿童•世界”特色文化内涵世界。

五、推进精品项目,点亮特色文化成长

“走进儿童世界,培养世界儿童”是“儿童•世界”特色文化的核心理念,教育国际化、信息化是学校办学发展的努力方向,学校以校园、生活、科技为载体,打造人文环境,开发素养课程,创新七彩活动,在师生协力中进行富有中华文化基因、世界眼光胸怀的特色文化建设,让文化生长扎根于校园、社会这方广袤的平台。在特色文化建设过程中,我们将立足学校实际,以精品项目的推进为抓手,实现特色文化的亮点成长。

1. 打造国际汉语推广基地,扎根国际交流平台

学校先后与澳大利亚、英国、美国的15所小学结为友好学校。2013——2016年间,学校多次组队到美国、英国、澳大利亚参加文化艺术交流活动,传播博爱互助、好学上进、源远流长的民族文化。2014年7月,学校加入了由刘延东副总理与美国克里国务卿在北京启动的“千校携手”项目。2015年12月,经过严格评估,成为21所中美“千校携手”项目示范学校之一,同时学校还成为教育部三所环保教材实验学校之一。2016年8月,学校28名师生代表出席北加州华人第十四届文化体育盛会和“纪念孙中山先生诞辰150周年暨剧圣汤显祖逝世400周年活动”,在美国唱响昆曲《牡丹亭》,赢得社会各界关注。

在“走出去”的同时,学校以传播中华文化、推广与普及汉语为己任,不断加强学生和教师的国际理解教育,努力打造更优质的国际交流实践基地。2014——2016年度,学校多次承办国家汉办的澳大利亚“汉语桥”项目培训,上百名澳大利亚师生与学校师生共学共乐,在中华文化课堂中讨论,在结业汇演中成长,赢得澳大利亚师生代表的一致好评。伴随着G20峰会的召开,越来越多的国家想要听到中国的声音,世界多元的文化中,中华文化越来越炽热,推广和普及汉语是每一个中国人应尽的义务,传播中华文明,传递友爱互助是我们义不容辞的责任。在实践教育梦、中国梦的过程中,我们将努力把学校建设成为国家汉语国际推广基地,拓宽国际交流平台,让世界儿童成长在更广阔的空间中。

2. 牵手沪江网络平台,助推科技生态农业创客教室

为进一步深化项目开展,拓展项目效能,联合沪江支持中小学公益项目 “互联网+计划”,2016年暑期,科技生态农业体验园项目正式开始推进。双方联合打造互联网+生态农业科技课堂,凭借沪江强大的教育覆盖功能,助推全校师生使用现代科学技术发现自然、感知自然、热爱自然,开发优质校本课程。利用物联网、互联网远程控制,与“千校携手”的国际友好学校教学互动,与国内兄弟学校用动态资源进行交流互动。将保护环境,实现可持续发展的理念向各所学校的学生、教师、家长及社会进行广泛传播。

科技生态农业创客教室将为学生创造一个原生态的人人参与的学习环境。每个班级都有一块种植基地或实验区域,师生通过用种植箱等多种形式亲自动手种植;通过立体栽培、水培等方式悬挂种植各种植物;通过利用高科技、数字气象站实现太阳能温控保暖、水雾降温、环保节能、收集雨水、净化喷灌、视频拍摄;通过使用物联网、互联网科技手段采集课堂上、生态角里、智能大棚里种植基地教学区域的不同植物种类数据,再用各种传感器组合起来,将研究成果呈现在教学平台上,形成课程及时记录与呈现;通过对课程资料作中英文对照,不仅促进师生的文字交流,还促进师生的语言交流,给师生提供更多亲近自然、了解自然、动手操作、体验科技、体会环保、实践创新的机会,为学生综合素养的提升提供又一有效的渠道与途径。

一路走来,精彩纷呈;一起前行,感受特色文化建设新风景。让飞翔的天空更开阔,让展望的风景更精彩,新常态、新儿童、新教育、新发展,建设“儿童•世界”特色文化,金小继续为梦想起航!

来源:龙虎网  编辑:张玲

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