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小学特色文化建设系列报道(八) 高淳区淳溪中心小学

2017-04-06 10:03:22 我要播报

高淳区淳溪中心小学校长王一敏:追寻“老街文化”之根 

校园大门(图片由高淳区淳溪中心小学提供,拍摄者江春景)

龙虎网讯 (记者 张玲)高淳区淳溪中心小学创办于1947年2月,座落在“江苏百家名镇”、江南水乡生态小镇——淳溪镇。是高淳区规模最大的一所乡镇中心小学,2005年12月创建成为“江苏省实验小学”。

淳溪中心小学以江苏省特色文化建设项目“根的教育‘老街文化’特色课程建设”为抓手,开启探寻乡土历史之根,亲情乡情之根,建构出以儿童成长为中心,符合学校的特色课程文化。学生在参与、体验、感悟中,培养创新精神和实践能力。

楼道文化(图片由高淳区淳溪中心小学提供,拍摄者江春景)

淳溪中心小学校长王一敏说:“我们学校大力弘扬优秀传统文化,以‘立根教育’为理念,以‘根·源’为校训。学校基于丰厚的区域资源,以‘老街文化’为办学特色,对‘书香’、‘墨香’、‘学生社团’等传统特色进行提炼整合,大力推进‘根的教育:老街特色课程文化建设’项目,并将老街特色课程文化的打造与园林式校园、智慧校园的创建相结合,营造特色鲜明、和谐向上的育人氛围。”

王一敏介绍,物型课程是学习方式变革的背景、土壤和环境。充分发挥校内外具有教育意蕴的物化课程资源的功效,创设新型课堂和学习环境,真正让学习浸润于其中。校内以“老街文化”为元素,以“寻根”“立根”为主题,执着于用物化对学校精神智慧表达的一馆、一室、四廊、五道、十一园、五十五柱、六十八梁。校外,在特色课程文化基地高淳老街建立“老街文化少儿体验馆”“老街文化少儿研究所”。

长廊文化(图片由高淳区淳溪中心小学提供,拍摄者江春景)

记者了解到,淳溪中心小学活动课程建设是以儿童为中心,用儿童的视角来规划、实施、管理。选择适合儿童需要,儿童喜欢的课程内容。

比如在学校“寻根廊”,学生对高淳老街布鞋感兴趣,于是便以“一双布鞋走出来的文化”为主题,组织学生分小组展开寻根与探究。非遗文化小组对老街布鞋非遗传承与保护的现状开展调查,撰写调查报告和倡议书。经济文化小组从老街布鞋带给家乡人民经济效益入手,制作宣传名片和营销策划书。手工艺文化小组通过走访老街布鞋传承人,了解制鞋工艺,动手学习纳鞋底,做鞋帮。名人文化小组则通过走访和网络,了解布鞋与名人之间的趣闻逸事,在班级开展老街布鞋名人文化故事会。

主题馆(图片由高淳区淳溪中心小学提供,拍摄者江春景)

再比如,“自助式”社团活动课程基于学生的需要、差异等因素,从社团的组建,学生自主申报,活动运转充分体现了学生的自主能动性,选择课程、选择教师、选择伙伴、选择空间……

“我们挖掘、整合师资资源,开设体现老街文化元素的老街少儿文学社、导游社、映像社、民间工艺团、民艺团、书画院、娃娃科学院七大学生社团,下设三十个小型学生社团。同时结合社团性质,建立老街少儿采菊东篱坊、兰亭坊、手工坊、丝竹坊、天籁坊、踏歌起舞坊、运筹帷幄坊七大学生社团工作坊。”王一敏说。

主题园(图片由高淳区淳溪中心小学提供,拍摄者江春景)

据介绍,淳溪中心小学将课程评价与学习动力激发、学习品格养成、学习能力提升等多维度有机结合,推动“为了学习”、“为了可持续发展”的评价机制改革。他们提出“寻根老街文化”60项微行动的主题研究性学习和多元评价机制。微行动在实施过程中,以成长档案袋的方式,学生收集体现成长的过程性材料,记录自我的成长轨迹。评价阶段,开展自我评价、小组评价、教师评价、家长评价与综合评价等方式,评选出寻根“老街文化”优秀档案袋,“老街文化小使者” “淳质少年”。

淳溪中心小学充分发挥“互联网+”的技术创新对学校课程文化支持力度,充分借助信息技术优势拓展、优化学生学习的时空度与延展性,实施现代传媒与传统文化无缝对接,有效对话。

校园装饰(图片由高淳区淳溪中心小学提供,拍摄者江春景)

为此,他们创建了学校文化微信公众号。利用微信平台,随时发布学校文化建设资源、动态、成果。通过扫一扫的方式,适时、快捷对外推介、分享,有效提高学生、家长、社会对学校文化建设的知晓度、参与度。建立“老街文化”校园网,设置知识窗、活动区、数字馆、成果台四个子栏目,分别以文字、图片、视频等形式呈现特色课程资源,让其成为老街文化的磁场。

王校长说:“‘不积小流,无以成江海。’秉承‘根·源’校训给予的智慧,我们学校的‘老街文化’特色课程建设将继续向着润物无声、上善无痕的理想沉稳迈进!”

文艺表演(图片由高淳区淳溪中心小学提供,拍摄者江春景)

来源:龙虎网  编辑:张玲

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