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高淳淳溪中心小学魅力教师赵斌:寻根,再前行

2017-04-06 10:24:25 我要播报


1999年,我告别了课桌,站上了一所农村小学简陋而又崇高的讲台。自此,我的命运与梦想就与她结在了一起……

寻“自身发展”之根

怀揣激动,我走上了自己梦想中的“舞台”。面对一双双渴求知识的眼睛,面对看似熟悉但又陌生的教材,我意识到:走上讲台,我是一名教师,却还是一名学生,要做一名称职甚至优秀的教师,首先要做的就是学习、思考、历练!我一边向身边的优秀教师学习、请教,一边努力争取各种培训、锻炼的机会。随着教龄的增长,我发现越学,越知不足!就这样,作为站在讲台上的学生,眨眼就是17年。

幸运的是,学校领导对我的想法给予我很大的支持和鼓励,让我享受到许多学习与历练的机会:工作第一年,我参加了高淳区新教师培训,走出校园向区里的专家、前辈学习;随即先后参加了“高淳区第六期骨干教师培训”、“南京市中小学骨干教师培训”、“省级提高培训班培训”、“教育部示范性工作坊高端研修培训”……面对每次培训机会,我都如获至宝,享受着教育教学专家们思想的熏陶、理念的引领、行为的指引。近年,随着信息技术的飞速发展,我们能越来越方便地利用网络学习,南京市电化教育馆中的“教育期刊库”、南京小学数学“ME”博客、特级教师家园以及吴汝萍、朱小蔓、蔡宏圣、周卫东等专家的工作室、博客成了我时常出入的地方,通过其中的视频、文字,拓展视野、汲取养分。不断的学习,让我对数学教学有了更多的思考,每个阶段,我都将自己的思考融入课堂,在各级各类公开课中向专家请教、与同行交流,在不断的历练中提升自我。

2006年,有幸得到市电教馆录制录像课的机会,教学内容为《用“数对”确定位置》。带着课题,我认真研读小学教材,查阅初中、高中教材,深入挖掘“数对”内涵,利用网络查阅了与“平面直角坐标系”有关的诸多文献资料,向区数学教研员唐开鸿老师请教课堂构建方法,唐开鸿老师非常热心地与我校教师团队共同为我打磨课堂,对我的试教提出很多宝贵的意见。4次打磨,最终引领学生历经了一次“数学文化之旅”,该节成功的课例也经由东南大学出版社出版。这次经历也让我对“教材”有了更新的认识。

在各级领导的关心、指导下,任教以来我先后参加了多次竞赛、评选:2004年参加高淳区第五届优秀青年教师评选,2005年参加高淳区第五届学科带头人评选,2010年参加南京市第七届优秀青年教师评选,2012年、2015年两次参加南京市小学数学青年教师教学基本功比赛,2015年参加南京市第八届学科带头人评选……我将每次活动的参与都视作对自身能力的历练,将每次成绩的取得都作为再前行的起点。

寻“数学教学”之根

每一次学习与历练,对数学教育教学都会有新的认识。从最初对课堂教学流程的关注,到对教材教学内容的关注,再到数学学习活动主体——学生的关注;从最初对知识点掌握的关注,到对知识体系建构的关注,再到在知识掌握、能力提升基础上对数学思想感悟的关注。每一次关注点转变都是对数学教学之根的探寻。我想,有效的数学教学应关注学生的“真”学习,让学生在学习活动中提升理性精神。

2007年,经高淳区研训中心选拔、推荐,我有幸参加了南京市小学数学课堂教学竞赛,抽到的课题是《长方体、正方体的认识》,拿到课题,顿时无数问题充满脑中:让学生在这节课中得到哪些实质的发展与提升?怎样构建一个新颖而有效的课堂结构?……这时,高淳区研训中心唐开鸿教研员一句话点醒了我:不要想那么多,从学生角度看待内容,回归本源,或许最简洁的教学就是最有效的教学。是的,教学的最终落脚点不就是促进学生的发展吗?最终,我带着一个长方体模型和一把直尺,引导学生观察它的面、棱、顶点,展开充分的思考与交流,认识特征;引导学生观察在实物投影下的长方体,认识到从一个角度最多只能看到长方体的三个面;再引导学生进行表象操作,在此基础上逐步形成长方体的透视图……整个课堂没有精美的课件,有的只是学生充分的思考和表达。最终该课获得一等奖。

2015年,南京市“远郊学校数学课堂教学落实课程标准案例展示活动”在我校开展,活动中我有幸得到一次展示自己教学思考的机会。教什么?六年级“数的认识”总复习;怎么教?以“数轴”为载体复习整个小学阶段的“数”;为什么?一方面,我想让孩子们用小学中最常见的“数轴”梳理小学阶段的“数”,带着似曾相识的感觉走进初中课堂,另一方面,我想让孩子们在数轴中进一步感悟数形结合、有限和无限、对应等数学思想,发现理性数学的趣和美,触摸数学知识枝干下的“根”。带着这样的思考,我与团队教师一同备课,进行了十多次正式和非正式的研讨,区教研员唐开鸿老师参与了我每次试教,在我每次遇到新困惑的时候予以点拨和引导。最终在活动中,我与孩子们一起漫步“数轴”,用一条数轴串起了整个课堂,触摸了知识背后的数学思想。我想:关注学生真正“学”的过程,让学生在过程中发展思维、逐步提升理性精神才是数学教学的根本!

寻“团队提升”之根

有人说,教育教学质量是学校发展的根基;也有人说,师资队伍是学校发展的重要根基。这些话都从一定层面凸显了教师队伍业务能力的提升对学校发展的重要意义。作为学校中层和数学学科教研组长,提升自身的同时,还要竭自己所能,坚定团队信念、营造研究氛围,促进学校教师队伍的整体、均衡提升。

作为数学学科教研组长,我将自己在教育教学中的思考与体会与学科组教师一同分享,以“横向到边,纵向到底”为目标,精心组织校本研训活动,积极组织参加各级各类团队竞赛活动,让团队在竞争中历练、在活动中提升;作为学校中层,我一方面以学校工作室、教研组、“青蓝工程”结对师徒等团队为抓手,组织各类竞赛、评比活动;另一方面在校长室的支持下,竭力为教师搭建交流和展示的平台,每次教师个体参加活动的过程中,组织团队共同参与,与其共同备课、磨课、修改。以通过活动凝聚团队信念,形成既有团结协作又有友好竞争的团队生态。

2014年,我校数学组经区教师发展中心选拔、推荐参加南京市中小学先进教研组评选,本次参评,我组以学校特色——珠心算为主题,展示我校自2005年以来在珠心算教学上取得的丰硕成果和“珠心算”课程化的探索与思考。我与我组四位汇报教师全力投入,整理近十年来积累的资料,将一份份纸质材料形成电子材料整理、编辑、上传,撰写团体汇报发言稿,制作PPT,一次又一次地进行汇报彩排。组内其他非汇报成员有的将自己手边的材料整理提供,有的帮忙制作电子图片,有的为发言稿提供修改意见……在团队成员的协作努力下。我组获评“2011-2014南京市普通中小学职业学校先进教研组”。团队凝聚力就在这样一次次的活动中体现、再提升!

十多年的摸索,或许触摸的还仅仅是教育教学的枝干,但我满怀决心和信心,扎根教育事业这片沃土,在各级领导、专家的指引、帮助下,在“寻根”道路上继续前行!

来源:龙虎网  编辑:张玲

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